Жученя КОУЧІНГ ЯК ІНТЕРАКТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ В ОСВІТІ
В сучасній освіті є гостра необхідність в нових формах розвитку і
навчання дітей відповідно потребам часу. Для вирішення даної проблеми
можна звернутися до нового методу в освіті, який називається педагогічним
коучінгом. Цей процес допомагає дитині «відкрити очі» на багато корисних
речей, це рух до мети. Коучінг не навчає, а допомагає вчитися.
Коучінг як інтерактивна технологія розкриває внутрішній потенціал тих,
хто навчається. Іінтерактивна освітня технологія коучінг стає предметом
зацікавленості західних та українських освітян. Коучінг в освіті є цікавою
технологією як для вітчизняних, так і для зарубіжних дослідників та
науковців. В українську освітню систему це поняття прийшло із
європейських та американських джерел. На заході проблемою коучінгу в
освіті на сучасному етапі займаються дослідники-практики – А. Браун, Дж.
Джеймсон, К. Колетт. В Україні темі коучінгу в освіті присвятила свої праці
С.М. Романова. Проблема інтерактивних технологій знайшла висвітлення у
працях О.А. Комар та О.І. Пометун. Науковці та дослідники відносять
коучінг до іноваційних технологій, адже цей напрям є новим у сфері освіти.
Коучінгу притаманне максимально швидке досягнення мети шляхом
активізації необхідних здібностей та вдосконалення нових навичок тих, хто
навчається. У західних дослідників можна знайти визначення того, що
називають коучінгом «тренерство», або «наставництво».
Тільки тренер, а не ті, хто навчаються, контролює ритм та напрям, у
якому рухається група. Тренер визначає правила, збирає необхідну
інформацію, оцінює, аналізує ситуацію, визначає план дії, стимулює до
навчання. Коучінг використовує цілий комплекс підходів з єдиною метою –
допомогти тим, хто навчається, розібратися у власних здібностях та
навчитись їх використовувати з користю для себе. Поняття коучінгу треба
визначати через взаємозв’язок тренера та групи, динаміку, спільність та
спрямованість на результат. Зворотний зв’язок є найголовнішим із факторів,
адже довіра учнів до коуча та уважність тренера до їхніх потреб створюють
умови, за яких діти не бояться робити помилки та відкрито їх обговорювати
як із самим тренером, так і з учасниками групи по навчанню. Щодо
результативності, то завданням коучінгу Колетт вважає, перш за все,
практичні досягнення та набуття швидких результатів у тих, хто навчається,
та усвідомлення ними власного прогресу. Учні мусять, насамперед,
підвищити власну працездатність, а не зупинятися на створенні для неї
теоретичних обґрунтувань. [3, с. 13].
Як навчальна взаємодія, коучінг належить до інтерактивних технологій
як таких, що, за О. Пометун, унеможливлюють неучасть учня у
колективному взаємодоповнюючому, базованому на взаємодії всіх його
учасників процесі навчального пізнання. [2, с. 19]. Їх спільною ознакою є
чітке планування та отримання очікуваного результату навчання, а також
стимулюючі інтерактивні методи та прийоми для досягнення цього
результату. Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний
процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це
співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці),
де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними субєктами навчання.
Педагог виступає в ролі організатора процесу навчання, лідера групи.
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих
ситуацій, використання рольових ігор, спільне розвязання проблем. Воно
ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню
атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером
учнівського колективу. Отже, інтерактивні технології - це організація
засвоєння знань і формування певних вмінь та навиків через сукупність
особливим способом організованих навчально-пізнавальних дій, що
полягають у активній взаємодії учнів між собою та побудові
міжособистісного спілкування з метою досягнення запланованого результату.
За О. Комар, інтерактивними є такі технології, які створюють умови для
активної взаємодії тих, хто навчається, що дозволяє всім учасникам процесу
отримувати нові знання на основі внеску кожного з учасників. Адже в рамках
правильно організованого навчального процесу діти не тільки усвідомлюють
власний потенціал, але й навчаються один в одного. [1, с. 63]. Як
інтерактивна технологія, коучінг сприяє тому, щоб навчальний процес не
було замкнуто на вчителеві. Д. Колбі розкриває суть процесів такої взаємодії,
адже вона, може бути застосованою для наявної демонстрації механізму
використання технології коучінгу в освіті. [1, с. 68].
Інтерактивні технології як і коучінг в освіті дозволяють особистості при
використанні потрібних методів і прийомів добитися самих високих
результатів. Коучінг передбачає, що з усіма людьми все добре, що в кожній
людині є геній, що у всіх є необхідні ресурси для досягнення своїх цілей.
Висновки. Освітня технологія, коучінг належить до інтерактивних технологій
сучасної освіти. Навчальний процес повинен бути спрямований на тих, хто
навчається. Роль вчителя повинна бути схожа на ту, що відіграє тренер та
полягає у тому, щоб направляти учнів на розкриття їхнього внутрішнього
потенціалу. Підкреслює практичну користь коучінгу як інтерактивної
технології в освіті.
Література
1. Комар О.А. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх вчителів
початкової школи до застосування інтерактивної технології: дис. д-ра
педагогічних наук / О.А. Комар. – Умань: 2011 [Електронний ресурс].
–:http://dspace.udpu.org.ua:8080jspui/bitstream/6789/393/1/zastosyvania_interakt.
p
2. Пометун О.І. Сучасний урок : інтерактивні технології навчання
Електронний ресурс / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко. – К.: А.С.К., 2004. –
Режим доступу: http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf
3. Романова С.М. Коучінг як нова технологія в професійній освіті
Електронний ресурс / С.М. Романова. – Режим доступу:
http://ecobio.nau.edu.ua/index.php/VisnikPP/article/ view File / 2145 / 2136
Пам'ятка вчителю
1. Умій радіти маленьким успіхам своїх учнів і співпереживати їх невдачам.
2. Ти дуже близька людина для свого учня. Постарайся, щоб він був завжди
відкритий для тебе. Стань йому другом і наставником.
3. Не бійся признатися в своєму незнанні якого-небудь питання. Будь разом з
ним в пошуку. Постарайся вселити в учня віру в себе, в його успіх. Тоді
багато вершин для нього стануть переборними.
4. Не вимагай на уроці "ідеальної дисципліни". Не будь авторитарним.
Пам'ятай, урок - це частинка життя дитини. Він не повинен бути скутим і
затиснутим. Формуй в ньому особу відкриту, захоплену, розкуту, здатну
творити, всесторонньо розвинену.
5. Прагни до того, щоб твої уроки не стали шаблонними, проведеними "по
трафарету". Хай на уроках здійснюються відкриття, народжуються істини,
підкоряються вершини, продовжуються пошуки.
6. Кожна зустріч з вчителем для батьків повинна стати корисною і
результативною. Кожні збори - озброїти їх новими знаннями з області
педагогіки, психології, процесу навчання.
7. Входь в клас з посмішкою. При зустрічі заглянь кожному в очі, дізнайся
його настрій і підтримай, якщо йому сумно.
8. Неси дітям добру енергію і завжди пам'ятай, що "учень - це не судина, яку
необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити".
9. Пам'ятай, двійка дуже шкідлива і для формування характеру. Знайди
можливим не захоплюватися цією відміткою. Будь в пошуку можливості
знайти шлях подолання невдачі, що осягнула.
10. Пам'ятай, кожен твій урок повинен бути хай маленьким, але кроком
вперед, до пізнавання нового, невідомого.
В сучасній освіті є гостра необхідність в нових формах розвитку і
навчання дітей відповідно потребам часу. Для вирішення даної проблеми
можна звернутися до нового методу в освіті, який називається педагогічним
коучінгом. Цей процес допомагає дитині «відкрити очі» на багато корисних
речей, це рух до мети. Коучінг не навчає, а допомагає вчитися.
Коучінг як інтерактивна технологія розкриває внутрішній потенціал тих,
хто навчається. Іінтерактивна освітня технологія коучінг стає предметом
зацікавленості західних та українських освітян. Коучінг в освіті є цікавою
технологією як для вітчизняних, так і для зарубіжних дослідників та
науковців. В українську освітню систему це поняття прийшло із
європейських та американських джерел. На заході проблемою коучінгу в
освіті на сучасному етапі займаються дослідники-практики – А. Браун, Дж.
Джеймсон, К. Колетт. В Україні темі коучінгу в освіті присвятила свої праці
С.М. Романова. Проблема інтерактивних технологій знайшла висвітлення у
працях О.А. Комар та О.І. Пометун. Науковці та дослідники відносять
коучінг до іноваційних технологій, адже цей напрям є новим у сфері освіти.
Коучінгу притаманне максимально швидке досягнення мети шляхом
активізації необхідних здібностей та вдосконалення нових навичок тих, хто
навчається. У західних дослідників можна знайти визначення того, що
називають коучінгом «тренерство», або «наставництво».
Тільки тренер, а не ті, хто навчаються, контролює ритм та напрям, у
якому рухається група. Тренер визначає правила, збирає необхідну
інформацію, оцінює, аналізує ситуацію, визначає план дії, стимулює до
навчання. Коучінг використовує цілий комплекс підходів з єдиною метою –
допомогти тим, хто навчається, розібратися у власних здібностях та
навчитись їх використовувати з користю для себе. Поняття коучінгу треба
визначати через взаємозв’язок тренера та групи, динаміку, спільність та
спрямованість на результат. Зворотний зв’язок є найголовнішим із факторів,
адже довіра учнів до коуча та уважність тренера до їхніх потреб створюють
умови, за яких діти не бояться робити помилки та відкрито їх обговорювати
як із самим тренером, так і з учасниками групи по навчанню. Щодо
результативності, то завданням коучінгу Колетт вважає, перш за все,
практичні досягнення та набуття швидких результатів у тих, хто навчається,
та усвідомлення ними власного прогресу. Учні мусять, насамперед,
підвищити власну працездатність, а не зупинятися на створенні для неї
теоретичних обґрунтувань. [3, с. 13].
Як навчальна взаємодія, коучінг належить до інтерактивних технологій
як таких, що, за О. Пометун, унеможливлюють неучасть учня у
колективному взаємодоповнюючому, базованому на взаємодії всіх його
учасників процесі навчального пізнання. [2, с. 19]. Їх спільною ознакою є
чітке планування та отримання очікуваного результату навчання, а також
стимулюючі інтерактивні методи та прийоми для досягнення цього
результату. Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний
процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це
співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці),
де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними субєктами навчання.
Педагог виступає в ролі організатора процесу навчання, лідера групи.
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих
ситуацій, використання рольових ігор, спільне розвязання проблем. Воно
ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню
атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером
учнівського колективу. Отже, інтерактивні технології - це організація
засвоєння знань і формування певних вмінь та навиків через сукупність
особливим способом організованих навчально-пізнавальних дій, що
полягають у активній взаємодії учнів між собою та побудові
міжособистісного спілкування з метою досягнення запланованого результату.
За О. Комар, інтерактивними є такі технології, які створюють умови для
активної взаємодії тих, хто навчається, що дозволяє всім учасникам процесу
отримувати нові знання на основі внеску кожного з учасників. Адже в рамках
правильно організованого навчального процесу діти не тільки усвідомлюють
власний потенціал, але й навчаються один в одного. [1, с. 63]. Як
інтерактивна технологія, коучінг сприяє тому, щоб навчальний процес не
було замкнуто на вчителеві. Д. Колбі розкриває суть процесів такої взаємодії,
адже вона, може бути застосованою для наявної демонстрації механізму
використання технології коучінгу в освіті. [1, с. 68].
Інтерактивні технології як і коучінг в освіті дозволяють особистості при
використанні потрібних методів і прийомів добитися самих високих
результатів. Коучінг передбачає, що з усіма людьми все добре, що в кожній
людині є геній, що у всіх є необхідні ресурси для досягнення своїх цілей.
Висновки. Освітня технологія, коучінг належить до інтерактивних технологій
сучасної освіти. Навчальний процес повинен бути спрямований на тих, хто
навчається. Роль вчителя повинна бути схожа на ту, що відіграє тренер та
полягає у тому, щоб направляти учнів на розкриття їхнього внутрішнього
потенціалу. Підкреслює практичну користь коучінгу як інтерактивної
технології в освіті.
Література
1. Комар О.А. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх вчителів
початкової школи до застосування інтерактивної технології: дис. д-ра
педагогічних наук / О.А. Комар. – Умань: 2011 [Електронний ресурс].
–:http://dspace.udpu.org.ua:8080jspui/bitstream/6789/393/1/zastosyvania_interakt.
p
2. Пометун О.І. Сучасний урок : інтерактивні технології навчання
Електронний ресурс / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко. – К.: А.С.К., 2004. –
Режим доступу: http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf
3. Романова С.М. Коучінг як нова технологія в професійній освіті
Електронний ресурс / С.М. Романова. – Режим доступу:
http://ecobio.nau.edu.ua/index.php/VisnikPP/article/ view File / 2145 / 2136
Пам'ятка вчителю
1. Умій радіти маленьким успіхам своїх учнів і співпереживати їх невдачам.
2. Ти дуже близька людина для свого учня. Постарайся, щоб він був завжди
відкритий для тебе. Стань йому другом і наставником.
3. Не бійся признатися в своєму незнанні якого-небудь питання. Будь разом з
ним в пошуку. Постарайся вселити в учня віру в себе, в його успіх. Тоді
багато вершин для нього стануть переборними.
4. Не вимагай на уроці "ідеальної дисципліни". Не будь авторитарним.
Пам'ятай, урок - це частинка життя дитини. Він не повинен бути скутим і
затиснутим. Формуй в ньому особу відкриту, захоплену, розкуту, здатну
творити, всесторонньо розвинену.
5. Прагни до того, щоб твої уроки не стали шаблонними, проведеними "по
трафарету". Хай на уроках здійснюються відкриття, народжуються істини,
підкоряються вершини, продовжуються пошуки.
6. Кожна зустріч з вчителем для батьків повинна стати корисною і
результативною. Кожні збори - озброїти їх новими знаннями з області
педагогіки, психології, процесу навчання.
7. Входь в клас з посмішкою. При зустрічі заглянь кожному в очі, дізнайся
його настрій і підтримай, якщо йому сумно.
8. Неси дітям добру енергію і завжди пам'ятай, що "учень - це не судина, яку
необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити".
9. Пам'ятай, двійка дуже шкідлива і для формування характеру. Знайди
можливим не захоплюватися цією відміткою. Будь в пошуку можливості
знайти шлях подолання невдачі, що осягнула.
10. Пам'ятай, кожен твій урок повинен бути хай маленьким, але кроком
вперед, до пізнавання нового, невідомого.
